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愛的恩典之路

為了解決政治大學研究所的問題，作者王壽南 這樣論述：

　　愛是一種心態、一種感覺、一種心靈活動，存在於任何環境下； 　　愛是無私奉獻、親和熱情，不求任何回報，卻非無條件的溺愛。 　　雖然人生道路不一定如我們所願，但可能會遇見改變自己的人事物。 　　在情感日漸淡薄的今天，王壽南第一部小說創作，譜寫17篇故事，傳遞愛與生命的課題。   　　對自己負責，照亮自己，也普照世界， 　　重拾愛的感動，重新看待你與親密之人的幸福價值。   　　愛是人生中最複雜的關係，當你以為幸福降臨時，偏偏又有噩耗敲門。 　　唯有保持堅忍的心，將周遭所有的人事物都視為恩賜，無論多大的難題都可平穩度過。 　　作者為虔誠的基督徒，在上帝的引領下感受愛與慈悲，為了分享所領受的恩

典，寫下17篇愛的故事—— 　　被表象、金錢吸引的愛情是否能作為幸福的基礎？ 　　沒有血緣關係的人是否可能成為永遠的親人？ 　　犯了錯的至親是否不值得原諒？   　　作者藉由故事主角的境遇，讓更多人感受到主的安排與恩典。這部短篇小說集，詮釋了各種愛。無論是夫妻之愛、親友之情，都是生命中值得著墨的，這些故事可能發生在你我周遭，甚至就是你的故事。   本書特色   　　1.領悟信仰帶給人們的力量。 　　2.從簡單的故事中，重新了解愛的真諦。 　　3.故事內容懷舊，可窺見臺灣5、60年代的社會景況。

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課文本位讀寫整合教學對國小學童寫作能力及寫作正向情緒之影響

為了解決政治大學研究所的問題，作者林德政 這樣論述：

課文本位讀寫整合教學對國小學童寫作能力及寫作正向情緒之影響 學生:林德政 指導教授:黃秀霜 國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班 摘要 本研究以準實驗研究的方式，以三年級學生為對象，實地在教室中實施課文本位讀寫整合課程之實施，探討以課文為本位的讀寫整合活動對於學生寫作能力以及寫作正向情緒之影響、在實施歷程中可能遭遇的難題、研究者的轉變等問題，持續三個月的實驗研究，檢驗以課文為本位，進行讀寫整合增進

寫作教學能力的可行性與成效。 本研究以台南某國小三年級學生為調查對象，以研究者改編自鄭依琳(2016)的「國小學生寫作策略使用量表」、以及由楊坤堂、李水源、張世彗、吳純純(2003)編製「國小兒童書寫語文能力診斷測驗-第二版」為工具，進行調查研究，研究者採準實驗研究法，以臺南市永康區某國小三年級 2 個班共計 42 名學生為對象，一班為實驗組、一班為控制組，採用不等組前、後測實驗設計，實驗組由研究者進行12 週「課文本位讀寫整合實施教學」實驗處理，控制組則由原班教師進行寫作教學。資料採共變數分析方法，了解寫作正向情緒與寫作能力之影響。研究結果歸納如下：一、 課文本位讀寫整合寫作教學有助

寫作能力 「課文本位讀寫整合寫作教學」的可有效地提升學生寫作能力的總字數、平均句長、造句商數以及文意層次。研究者於實驗教學中，以課文的題材、內容、用字遣詞和分段的安排來引導學生做文章的創作，控制組並無太明顯變化，而實驗組的學生透過「課文本位讀寫整合寫作教學」，思考方向、廣度都得以延伸而能寫出更完整總字數也比較多的文章。在平均句長方面可得知部分同學在句子的形容和敘述能更具體詳細而在平均句長有所提升，但或許受限於時間只有十二週，大部分實驗組同學在此方面的成長幅度並不顯著；文章的造句商數整體上進步頗為顯著，而在文意層次的表達上，實驗組的同學鮮少會有不具意義的寫作內容，而是從能從具體的形容敘述進

而陳述抽象的感受，顯現更理想的文意表達能力。二、課文本位讀寫整合寫作教學可促進寫作正向情緒的建立 研究者於實驗教學中，以正向且生活化的寫作主題引導學生投入寫作任務，調整孩子寫作的負面情緒和錯誤認知，創造愉悅的寫作氛圍，並以多元、趣味化、體驗等方式幫助學生建立寫作正向、愉快的寫作經驗，運用課文主題引導學生探討生活與生命的的各種可能性，培養學生生活的情意和感受力，透過正向情緒的引導，協助學生寫作的學習，實驗組學生在寫作正向情緒方面顯著優於控制組學生，顯示「課文本位讀寫整合」的寫作教學可有效地提升學生寫作正向情緒。 本研究亦針對研究結果提出相關建議，供寫作教學、學校行政與未來研究參考。

關鍵字：課文本位、讀寫整合教學、寫作能力、寫作正向情緒

隋唐史(下)：璀璨文化

為了解決政治大學研究所的問題，作者王壽南 這樣論述：

　　本書描繪隋唐帝國的盛世景色和興亡輪替，並廣及璀璨瑰麗、影響深遠的文化風采，透過王壽南教授深入淺出、要旨明晰的論述，幫助讀者對隋唐兩代的歷史發展有一清楚而完整的認識。 　　下冊分專章介紹隋、唐時代的制度與文化。科舉考試考什麼？入朝為官小訣竅？均田、租庸調、兩稅如何維繫國家命脈？而在盛唐帝國的滋養下，更成就文人雅士創造出意境深遠、萬古流芳的絕妙好詩。世界帝國的制度特色與豐富文化內涵，盡在《隋唐史：璀璨文化》中！

組織氣氛、自我效能與工作滿意度之相關研究 -以桃園市幼兒園教保服務人員為例-

為了解決政治大學研究所的問題，作者林華祺 這樣論述：

本研究在瞭解桃園市幼兒園教保服務人員組織氣氛、自我效能與工作滿意度之相關研究，良好的組織氣氛是否影響自我效能及工作滿意度。透過文獻探討建立理論基礎，「教保服務人員組織氣氛、自我效能與工作滿意度調查問卷」作為研究工具，以桃園市幼兒園教保服務人員進行問卷調查，而實證結果如下:（1）幼兒園組織氣氛對教保服務人員自我效能具有正向顯著影響，其中以主管支持較高，若組織內能得到主管支持、認同、肯定、互相交流訊息，並有良好的組織氛圍，將影響自我效能的提升。（2）幼兒園組織氣氛對教保服務人員工作滿意度具有正向顯著影響，組織內若能得到主管給予相當支持、肯定，營造教保服務人員互相交流專業知能、良好互動，有

助於提升工作滿意度。（3） 教保服務人員幼兒園自我效能對其工作滿意度有正向顯著影響，個人越有能力執行某種特定的行為，越能發揮教學及班級經營之自我效能，對於自己的工作滿意度越高。依據分析結果與發現，本研究提出給予主管、教保服務人員之建議及給予主管教育行政機關的建議，供後續研究者參考。