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畢氏定理數學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦JohnD.Barrow寫的 100件你不知道你不知道的事：日常生活裡的數學遊戲 可以從中找到所需的評價。
另外網站如何真正从本质上理解数学? - 及黑的天空的回答- 知乎也說明：儿子曾买了一本《世界数学史》，我发现后问他：“为什么买这本书？ ... 一直以来，包括我在内，一提起数学，联想到的词就是枯燥，什么勾股定理、三角函数、拉格朗日中值 ...
國立高雄師範大學 數學系 左太政所指導 蘇勇禎的 高雄市八年級學生畢氏定理之應用問題─ 解題歷程分析之研究 （2013），提出畢氏定理數學關鍵因素是什麼，來自於畢氏定理、數學解題、解題歷程。
而第二篇論文國立高雄師範大學 數學系 蕭龍生所指導 吳國君的 探討遊戲融入數學教學之成效-以畢氏定理單元為例 （2008），提出因為有 數學遊戲、數學學習成就、數學學習態度、畢氏定理的重點而找出了 畢氏定理數學的解答。
最後網站畢氏定理Pythagoras Theorem / 數學系零錢包筆袋 - Pinkoi則補充：❒ 畢氏定理（英語：Pythagorean theorem）是平面幾何中一個基本而重要的定理。 畢氏定理說明，平面上的直角三角形的兩條直角邊的長度的平方和等於斜邊長。 反之，若 ...
100件你不知道你不知道的事：日常生活裡的數學遊戲
為了解決畢氏定理數學 的問題，作者JohnD.Barrow 這樣論述：
★「坦普頓獎」得主、《無限大的祕密》作者、享譽世界物理學家和數學家約翰‧巴羅科普新作！ 著名數學家馮諾曼（J．hn v．n Neumann）說： 「人們不相信數學是簡單的，只因為他們不理解生命有多複雜。」 別懷疑，這本書就是可以用數學讓生活變得更簡單！ 為什麼另一排總是動得比較快？ 為什麼喝醉的人沒法走直線？ 用相對論來打橄欖球，行得通嗎？ 別人的草地比較綠，這是錯覺嗎？ 一群猴子隨機胡亂打字，最終成了莎士比亞全集？ 豹身上的豹紋也扯得上數學？ 還有數學竟可以解決你的人際問題？ 統計學家說一般人懂的字彙數量和莎士比亞差不多，他們是怎麼算出來的？ 感情很好的兩人在第三人加入後出現裂痕，牛
頓重力定律可以解釋這個難題？ 面試新人居然跟數學能力高下有關，這個著名的祕書問題究竟有什麼奧祕？ 簡單的問題很困難，困難的問題很簡單，這是什麼道理？ 史上最不可思議的足球賽是哪一場，竟然踢進自家球門才能晉級？！ 喜歡三角形甚於五角形的總統證明了畢氏定理，數學幫上政治的忙！ 數學可以幫助我們理解這個世界，而這些是無法用其他方法學習到的。包括最基本的物理原理和廣大的天文宇宙知識，都需要數學來解讀。這本資訊豐富、饒富趣味的著作，解答了100個關於生活的重要問題，用簡單的數學概念解釋這些事物形成的原理。著名物理學家和數學家巴羅闡明錯綜複雜的難題，釐清困惑，揭露未解的謎題。 從贏得樂透、比賽下注
、逃離熊的攻擊、運動競賽、G．．gle搜尋引擎原理、賽局理論、喝醉、離婚官司，到會計醜聞；從混沌到無限，以及當中的所有事物，這本包羅萬象的精采著作為我們解答了一切。 作者簡介 約翰．巴羅（John D. Barrow） 劍橋大學數學科學教授、千禧年數學計畫（Millennium Mathematics Project）負責人，劍橋大學克萊亞堂（Clare Hall）研究學者、皇家學會（Royal Society）研究學者，倫敦格里辛學院（Gresham College）格里辛幾何學教授。著作包括《大霹靂》（The Origin of the Universe）、《自我發現的宇宙》（The
Universe that Discovered Itself）、《無之書》（The Book of Nothing）、《大自然的常數》（The Constants of Nature）、《無限大的祕密》（The Infinite Book）、《新萬有理論》（New Theories of Everything），以及最近出版的《宇宙圖像》（Cosmic Imagery）。他也是得獎舞台劇《無限》（Infinities）的作者。 譯者簡介 吳玉 台大外文系畢業。曾任職於出版社、雜誌社。譯著包括《馬斯洛人性管理經典》、《創新的兩難》、《小，是我故意的》、《衝業績一定有效的10種態度》、《答
案，在你心中》、《論自然與語言》等。
畢氏定理數學進入發燒排行的影片
利用等腰三角形性質、畢氏定理、三角形面積公式來解題
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高雄市八年級學生畢氏定理之應用問題─ 解題歷程分析之研究
為了解決畢氏定理數學 的問題，作者蘇勇禎 這樣論述：
摘要 本研究旨在探討高雄市某校國二學生解畢氏定理的生活應用問題之解題歷程。研究者從各版本教材以及相關文獻著手進行分析，並透過學生在實際解題的過程中進行探究。從解題歷程、解題策略及解題成敗因素三方面討論。透過放聲思考法與事後晤談方式瞭解個案解題時之內部思考歷程，最終分析並統整所蒐集的資料。得到以下結論：一、在解題歷程方面：（一）高數學能力、中數學能力的學生大致每題都出現閱讀題目、分析問題、 擬定計劃、執行計劃四個步驟；低數學能力的學生大多在擬定計劃時會 出現問題，並在解題過程中會出現計算上的錯誤。（二）高、中數學能力的學生，較能迅速瞭解題意並順利擬定解題計劃；低數
學能力學生大多較難掌握題目給定的關鍵條件以及針對目標擬定策略。（三）無論是高、中、低哪種數學能力者，幾乎不會去主動驗證答案之正確性； 高數學能力者和中數學能力者在解題過程中偶有發現錯誤並直接修正。二、在解題策略方面： 高數學能力者和中數學能力者較能針對題目進行有系統的分析並擬定適 當的解題策略，透過畫圖、找出關鍵條件使用畢氏定理；相較之下低數學 能力者較無法完整的掌握題目資訊並擬定出正確的解題路徑。三、在影響解題成敗因素方面：（一）數學知識方面： 高、中數學能力的學生較能正確瞭解題意並從題目中所給的已知條件來 擬定解題策略，並
且瞭解解題的每個步驟；低數學能力的學生在閱讀題 目後較難掌握題目之關鍵條件。（二）後設認知方面： 高、中數學能力學生較瞭解自己目前所使用的解題方法為何，並能清楚 自己在解題過程是否有錯；低數學能力學生無法確定方法是否可行。在 解題過程中常會計算錯誤無法即刻反應。（三）情意態度方面： 高、中數學能力的學生對自己的解題能力較有自信也願意接受挑戰，解 題過程較為果斷迅速；低數學能力的學生較沒有信心，往往在解題過程 中會想透過旁人得知自己的做法是否正確。關鍵詞：畢氏定理、數學解題、解題歷程
探討遊戲融入數學教學之成效-以畢氏定理單元為例
為了解決畢氏定理數學 的問題，作者吳國君 這樣論述：
本研究的主要目的在於探討遊戲融入數學教學對國中生的數學學習成就與學習態度之影響。本研究所要探討的問題為：（一）融入數學遊戲教學與傳統講述式教學，對於國中生學習「畢氏定理」單元的學習成就是否有差異。（二）融入數學遊戲教學與傳統講述式教學，對於國中生學習「畢氏定理」單元的學習態度是否有差異。（三）學生能否接受數學遊戲融入教學。（四）研究者實施數學遊戲融入教學的反思與心得。希望藉此提供國中教師未來在數學教學上之參考。 本研究採準實驗研究法，研究設計採不等組前後測設計。樣本取自屏東市市區某國中二年級學生，選取實驗組與對照組各一班共73名學生。實驗組學生接受為期一個星期五節課之遊戲融入數學教學，
對照組則接受傳統講述式教學，樣本先以「畢氏定理成就測驗」及「數學學習態度量表」施行前測，蒐集樣本研究前之起點行為資料。教學實驗完成後，再施行後測。根據學生前後測資料，分析比較實驗組與對照組學生在學習成就與數學學習態度上是否達顯著差異，以及實驗組學生在數學學習成就與數學學習態度上是否有顯著提昇。此外，透過回饋問卷及晤談記錄，分析探討實驗組學生對於教學實驗的心得與感受。 研究結果發現：（一） 實驗組與對照組學生接受不同教學法實驗後，在數學學習成就上並無顯著差異。但是實驗組學生的學習成就表現，在後測的平均成績優於對照組學生。所以，「遊戲融入數學教學」對學生數學學習成就不會有負面影響。（二
） 實驗組與對照組的高、中分群學生在數學學習成就上並無顯著差異。但是實驗組低分群學生的學習成就表現在後測平均成績上優於對照組的低分群學生。所以，「遊戲融入數學教學」對高、中分群學生數學學習成就不會有負面影響，對低分群學生則有正面影響。（三） 實驗組與對照組學生接受不同教學法實驗後，在數學學習態度上達到顯著差異。接受「遊戲融入數學教學」的學生，其數學學習態度表現，明顯優於接受「傳統講述式教學」的學生。所以，遊戲融入數學教學對學生的數學學習態度有正面影響。（四） 由以上結論可知，遊戲融入數學教學對學生數學學習成就及數學學習態度，均無負面影響，雖然數學學習成就測驗在統計上未達顯著水
準，但整體而言，實驗組在數學學習成就及數學學習態度都優於對照組。