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這兩本書分別來自 和所出版 。

南榮科技大學 工程科技研究所碩士班 呂芳川所指導 洪錦燕的 智慧時代內角多元學習新校園展風華之研究 (2017),提出白河區 馬 稠 後 里關鍵因素是什麼,來自於體驗學習、智慧校園、數位創意。

而第二篇論文嘉南藥理大學 觀光事業管理系 甘其銓所指導 林慧玉的 台南市國民小學實施校外教學遊程規劃景點之研究—以關子嶺溫泉區為例 (2013),提出因為有 校外教學、遊程規劃、關子嶺、溫泉的重點而找出了 白河區 馬 稠 後 里的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了白河區 馬 稠 後 里,大家也想知道這些:

Anti-Trust

為了解決白河區 馬 稠 後 里的問題,作者Compton, Eden Francis 這樣論述:

Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard

Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.

智慧時代內角多元學習新校園展風華之研究

為了解決白河區 馬 稠 後 里的問題,作者洪錦燕 這樣論述:

隨著時代的進步與發展,科技大大造福了我們,提供人們更方便多元的學習。近年來在教育界最火紅的就是翻轉教室,目的是讓上課有更多元的活動,透過體驗學習的過程,結合過去的經驗與知識做有意義的學習。內角多元學習校園將教學的場域由校園延伸至社區,進行社區踏查與產業體驗,並用心設計特色課程,進行以學生為主體的體驗學習,讓學生能從知鄉開始,進而親鄉、愛鄉,最後回饋鄉里,此堪為翻轉教育之表率。本研究落實行政院「i236計畫」的智慧生活願景,將內角多元學習、新校園活化及展示內角智慧時代翻轉教學績效,進一步整合行銷智慧校園,更為建設臺灣成為世界i化的智慧應用櫥窗盡ㄧ份心力。本研究首先以創意加值與數位典藏,分別以「

將軍威揚馬稠後」、「春風化雨樂薰陶」、「本位課程新學習」、「吾愛吾鄉深體驗」來銓述內角新心教育的成效;再將之整合在「蓮鄉內角多元學習新校園」Google Maps導覽平台,並以三大面向的主題式創意教學模組:「師愛內角新教育」、「探索內角護我鄉」、「悠遊內角欣體驗」分享體驗學習成果;接著設計擴增實境AR的「內角智慧新教育」APP,規劃「環保藝廊讀書樂」、「人神共奮保家邦」、「美夢成真展視野」三個行動體驗導覽模組,進行生動活潑的導覽;最後,建置「翻轉新心教育樂學習」APP,設計「閱讀小博士」、「環保綠精靈」、「農場小達人」、「內角畢卡索」四個深度體驗的景點,透過有趣的互動寓教於樂。建設內角成為智慧

行動的新校園後,充分展現智慧時代翻轉教學,使之成為行銷學校的利器,亦達成行政院i236計畫的「智慧臺灣」,一個有連結性、包容性、智慧性的「3i」智慧新臺灣。關鍵字:體驗學習、智慧校園、數位創意

A Button a Day: All Buttons Great and Small

為了解決白河區 馬 稠 後 里的問題,作者Godoroja, Lucy 這樣論述:

Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.

台南市國民小學實施校外教學遊程規劃景點之研究—以關子嶺溫泉區為例

為了解決白河區 馬 稠 後 里的問題,作者林慧玉 這樣論述:

本文是一篇關於台南市國民小學實施校外教學遊程規劃景點的研究。以台南市的國小教師為訪談對象,訪談題目的設計,是經由蒐集專家學者有關校外教學、遊程規劃及關子嶺溫泉區等文獻發展而成。本研究的主要目的在實地踏查、分類整理關子嶺溫泉區附近適宜進行校外教學活動之景點與資源,以提供國小教師選擇並規劃校外教學活動遊程設計之參考,透過課程實施使國小學童增進在地認同感,進而培養珍惜自然資源永續利用之態度。以質性研究之「團體訪談法」對九位國小教師進行訪談調查,受訪對象分低、中、高年段,每個年段各三位教師,將所得資料進行分析,所得結果提供學校教師、政府相關單位或溫泉區業者之參考。本研究結果顯示:所有受訪教師都有到溫

泉區泡湯的經驗,對浸泡溫泉的療效及放鬆效益多有體會與認同,且認為應多帶領學生接觸體驗並培養環保意識,才能使溫泉資源永續利用。各年段教師選擇校外教學地點的考量因素是依據學生體能狀況、先備知識程度及符合學習目標、學生興趣等。結合最適合融入校外教學活動的九年一貫課程領域及重大議題,針對各年段規劃實施溫泉區校外教學之建議遊程,是提升溫泉資源永續經營利用及將溫泉區生態環境保護觀念向下紮根的絕佳機會。