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除草劑抗性生理學

為了解決英文論文寫作課程的問題，作者王慶裕 這樣論述：

　　除草劑生理學（Herbicide physiology）是台灣國內各農學相關大學研究所於學習「除草劑」相關課程時，所涉及之一門重要課程，由於化學除草劑（herbicides）是台灣本國自 1970 年代以來作物生產上極為重要之農用藥劑，其使用量居三大農藥（pestcides）之首，超過殺蟲劑（insecticides）、與殺菌劑（fungicides），因此從事作物生產者對於除草劑除了需有基本認識外，必須進一步了解除草劑發揮除草效果之生理基礎。此外，國外研究報告指出，過去因長期連續性使用特定作用機制之除草劑，也衍生出雜草族群出現抗性（或耐性）生物型（biotypes）之問題，想要避免抗

性雜草產生，也需了解除草劑之作用機制（action mechanism）、與抗性機制（resistance mechanism），進而利用抗性基因於作物生產上。有關除草劑抗性相關生理機制之研究，乃為本書之主要內容，可提供修習「除草劑抗性生理學」之讀者、或相關領域研究者參考。   　　本書之主要內容先介紹除草劑抗性與耐性之定義、化學性除草劑之作用機制、除草劑抗性鑑定、除草劑之抗性機制（除通論外，並依照不同作用機制除草劑之抗性機制分各論介紹）、化學性除草劑抗性雜草、及化學性除草劑抗性作物。隨著分子生物技術之發展，深入了解化學性除草劑之抗性機制後，亦有助於了解抗性基因之利用與發展。

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圖文觀看意象之語意評價研究-圖片與文字關聯性

為了解決英文論文寫作課程的問題，作者余玳均 這樣論述：

圖片與文字同時存在著敘事的功能，但比起文字訊息，圖片更能吸引注意力，而這充滿圖像的現今社會，也促使現代網路上頻繁的出現「圖文不符」的現象，因而本研究想去探討文字的存在，對於圖片是否具影響性。而文本訊息的放置使多數人注重文本訊息，不會多加在一幅圖片上思考，這使本研究想探討人在觀看純圖片以及加上文字的圖片，在反思批判思考能力方面是否有所變化。此外本研究也想探討受測者在觀看完圖文前與圖文後的情緒是否有所改變，因此以情緒量測問卷分析本研究所設計的圖文，對於受測者在進行觀看時的情緒感受是否有所變化。　　研究結果分析，文字於圖片上的出現對觀看者的感受是有所影響的，並且，文本信息愈是與圖片不符合，影響的感

受程度愈大，而在批判思考與反思能力方面並沒有顯著性的差異，提升此能力可能需要營造一個能夠討論彼此想法的互動空間。受測者在進行實驗前與實驗後情緒有明顯的變化，本研究認為大部分受測者在觀賞圖文時，可能受圖文關係傳達給受測者的感受有所影響，以致於情緒有所改變。

除草劑生理學

為了解決英文論文寫作課程的問題，作者王慶裕 這樣論述：

　　「除草劑生理學」已是臺灣國內各農學相關大學研究所皆有開設之重要課程。由於化學除草劑是臺灣國內自1970年代以來，在作物生產上極為重要之農用藥劑，其使用量超過殺蟲劑與殺菌劑，居三大農藥之首，因此從事作物生產與植物保護者對於除草劑除了需有基本認識外，更需進一步了解除草劑發揮除草效果之生理基礎。此外，過去因長期而連續性使用特定之化學除草劑，雜草族群也衍生出抗性（或耐性）生物型之問題，想要避免抗性雜草產生，也需要了解除草劑之作用機制、抗性機制及施用方式。   　　本書內容包含18個章節，詳細介紹除草劑施用後如何到達目標位置、葉面、根部、分離組織及細胞如何吸收除草劑、除草劑如何在植體內部轉運與代

謝，以及其不同的作用機制，包括抑制光合作用電子傳遞、影響光合作用之其他反應、經由氧毒害發揮除草劑作用、微管干擾、抑制脂質、核酸與蛋白質、胺基酸合成，更深入說明除草劑與除草劑、協力劑及安全劑之相互作用，以及天然存在可作為除草劑之成分等。隨著分子生物技術發展，再了解除草劑作用之生理機制後，後續深入了解化學性除草劑之抗性機制，相信有助於除草劑抗性基因在作物生產方面之利用。

線上同儕互評應用在小學中年級閱讀心得的學習成效

為了解決英文論文寫作課程的問題，作者簡宛廷 這樣論述：

在大部份的中小學已導入了數位學習的環境，例如電子白板、電子書、線上學習平台等等。許多學者預期導入數位學習到小學教育，將可以為學生帶來許多協助。然而，如何運用這些數位學習平台的功能，提升學生的學習成效是重要的課題。本研究目的在引導學生使用Moodle學習平台的同儕互評功能讓國小中年級學生可以互相學習及欣賞其他同學的閱讀心得報告，學生藉由評論別人的作品優缺點來提升自己的寫作能力。本研究進一步評估學生同儕互評後的學習成效，後發現，學生在寫作閱讀心得字數上有明顯的增加，透過同儕互評的教學模式後，喜歡寫心得的人數也增多。