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成巫之道：一個漢人巫師的天命追尋之路(套書三冊不分售)

為了解決課程系統的問題，作者法屋阿尼 這樣論述：

　　本書是阿尼修行的精華總結，亦為前半生的自傳。 　　全文一共三十六萬字，分為上中下三卷，以第六章「薩滿」所佔篇幅最多。 　　本書並非一般的書籍，而是從海底輪開始一段逐步往上，將層層結構與限制，摧毀、粉碎、重整的旅程。因此，閱讀本書的讀者，在靈性上可能會有相當衝擊的淨化體驗。但同時，你也會在滌淨靈魂的同時，脫胎換骨。 　　從我21歲接觸修行以來，到26歲知道此生天命，靈魂前世記憶甦醒⋯⋯歷經十幾年後，我將這段「毫無保留將自己擲入修行的火焰中燃燒、全然去體驗」的靈修過程寫下，做出總結。 　　「我希望所有看到我的故事的人，都能走上自己的天命道路。」—阿尼。 　　“我在

十年前做出一個非凡的決定，基於失戀背叛打擊所帶來的難忍痛苦，我決定要終止我跟對方中間的痛苦模式，業力。在那之後，基於我靈魂強大的發願，接下來十年的人生，我進入前所未有的進展。 　　我超越了自己的命運，同時也了解此生的任務，生命藍圖。 　　我沒有走上那條自毀的，憤世嫉俗的路。我學習穿越黑暗與恐懼，甚至可以與之相處。 　　這十年透過身心靈的學習，靈修，與佛法的陶冶，我認識自己，包括我的天賦，人格特質，自我價值等等。即使過去我從未想過這些，但現在它們全都到來了，變得無比明晰。 　　我活在一個既夢幻又務實的世界裡。我是一個巫師，也是個療癒者，身心靈老師，我寫作，誠實記錄我的靈性成長過程。當我驀

然回首，部落格竟然已經有一百七十萬個瀏覽人數了， 　　在十年後，我是這樣發現的。 　　你會知道哪些是「業力現前」的劇情煩惱，你會知道怎麼處理解決。你會知道是什麼正在讓你痛苦？是外境？還是你自己？你意識到，這一切就轉變了。 　　你會知道這些真實又如幻的感覺是地球的特產。你知道你有一天終將離開這裡，你將知道關於你靈魂的更多事情。你從哪裡來？又往何處去？ 　　終於，我從那個遙遠星球來到這裡，是為了告訴你更多這類的事。在地球層面我所承受的苦痛你也有過，而你我終將克服，並回到虛空之中。 　　現在我要告訴你我經歷了什麼。 本書特色 　　在這不安的年代最需要的一套書： 　　百萬部落格「天地之心

能量療癒」作者·身心靈老師法屋阿尼，分享以天地為師的「自悟成巫」之道！ 　　法屋阿尼用自身生命故事的起落與踏實，帶領你發掘天命，走向屬於你的道路。 真情推薦 　　李金鴦 高師大附中校長 　　林光洲 開基靈佑宮住持/理丞道長 　　紗娃·吉娃司 靈境追尋保護者  

課程系統進入發燒排行的影片

臺灣運動保健業從業人員職能基準之研究

為了解決課程系統的問題，作者黃子舜 這樣論述：

為培養增進國人工作技能促進產業發展，政府積極推廣職能基準相關政策，冀望透過相關職能基準建置，以作此產業未來選、訓、育、用、留參考標準。「職能」可說是知識、技術、技巧、態度的綜合能力，而這些能力有助於提升個人其工作效率。本研究目的是針對運動保健業從業人員建立其所屬類別（職類別、職業別、行業別）、工作描述與基準級別，以作為後續建構各項工作職責的基礎。透過半結構式深入訪談、照片輔助以及文本分析法來蒐集資料，本研究結果有一、因中華民國行業標準分類無明確分類運動保健業，未來三到五年之職能基準名稱可繼續使用運動保健業；二、入行門檻：需考取相關證照，專業技術層面需要相關科系畢業，而一般行政面不限；三、最多

數工作職責對應的基準級別為五；四、運動保健業從業人員主要職能基準分為6個主要工作職責、13項工作任務、12個工作產出與36項行為指標；五、教育訓練課程建議方案為建立完整運動保健業課程系統與職前、在職中教育訓練；六、一位稱職的運動保健業從業人員應具備知識層面：運動防護專業科學、運動防護基礎科學與基本急救與基礎醫學相關知識；技能層面：溝通協調、問題分析、問題解決與合作協調能力；態度層面：謹慎細心、彈性與尊重同理的態度。

體育課程與有效教學

為了解決課程系統的問題，作者許義雄 這樣論述：

　　本書是筆者選集的第二集，以《體育課程與有效教學》為書名，選自筆者新舊著作42篇文章，約40萬餘字。内容區分：課程目標、課程改革及教學策略等三部分，係以目標—內容—方法一貫化之考量，鋪陳筆者多年來，從事體育課程改革與教學工作所積累之實踐經驗，彙整成書，野人獻曝，提請參考

旅遊資源融入幼兒園在地化課程-以中興新村為例

為了解決課程系統的問題，作者甘雅寧 這樣論述：

本研究嘗試了解幼兒園教保活動大綱，以中興新村和在地化課程結合的應用情形，透過開放式訪談方式來了解教保人員如何以ADDIE教材設計方式應用在地化旅遊資源和課程設計。本研究課程在地文化課程設計內涵以訪談三位現職幼兒教育教師來了解其課程設計與內涵。主要居住在中興新村，在諸多旅遊資源和在地文化薰陶下，如何培養幼兒發展在地文化的樂趣，並且在可設計在地文化課程活動與反思，根據上述研究背景與動機，本研究目的如下：一、 瞭解幼兒園課程在地文化課程融入旅遊資源設計內涵。二、 探討如何培養幼兒發現在地文化的樂趣。三、 瞭解設計可能在地文化結合旅遊資源課程活動與反思。四、 提供幼兒園教師設計在地文化課程之

建議。紮根在地的行動，是尋求自身文化的最佳方向，因此大家共同決定訂「認識中興新村」為課程主題，自編課程進行活動。本研究也希望透過全球化與在地方的課程應用在幼兒教育上，不但可以透過在地化的刺激與省思發展出在地資源的鄉土情懷及文化紮根，更可以關心自己的家鄉。