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境外生人格特質、生活適應、校園經驗及學習成效關聯性之研究-以三所中部大專院校為例

為了解決111原住民獎學金發放時間的問題，作者陳主全 這樣論述：

面臨全球化及教育市場開放趨勢，世界先進國家無不積極招收外國學生。外國學生人數的多寡及品質的高低，已成為高等教育國際化的重要指標之一。我國開放境外生來台就讀學習，其目的就是促使國與國之間的彼此交流，提高國際化的水準。 然而台灣正面臨「少子化」的衝擊，未來出生率極可能低於死亡率，大專院校招生問題已成隱憂。過去10年來大專院校大幅增加至164所，招生市場呈現「供過於求」的局面，若無遠見、無危機感，學校未來恐因招生匱乏，而陷入無法正常營運甚至倒閉的危機。因此，招收境外生卻成為一個舒緩各大專院校招生不足的新契機。 境外生來台學習為取得學位，以越南及馬來西亞居多，加上陸生來台的熱潮，因此以2

009年9月入學至2011年2月朝陽科技大學、逢甲大學及建國科技大學之境外生為本研究對象。研究方法採問卷調查法及一對一深入訪談法收集資料，以整理並比較境外生對校園經驗及生活適應問題，一窺境外生來台生活學習之全貌。研究結果發現1.境外生來台求學動機以對台灣有強烈好奇心、拓展國際觀及體驗不同學習方式主。2.境外生來台機會多為原學校提供，科系多選擇原就讀科系或相關科系。3.學費是來台獎學金有助於境外生來台學習的誘因及生活適應。4.以尊重他人、有親切感、不會排斥改變與突破及能接受各種不同觀念之境外生，愈能提升其中文表達、自我了解、尊重及包容他人的能力，且與他人建立親密情誼。5.愈能融入台灣環境之境外生

，其自我肯定、中文表達能力、包容他人的能力及吸收新觀念或新知識的能力愈高。6.上課認真聽講、準時出席、班上同學一起討論課業、人際關係良好及學習較無壓力之境外生，其自主性、獨立性、中文表達及自信、自我肯定、人際關係與專業知識及尊重他人能力提升愈高。 依據上述研究結果，建議政府在大眾運輸路線規劃上應多納入學校地點、增加外文說明及提供導覽手冊；對境外生的生活津貼補助，應不分公私立學校統一標準，並縮短境外生辦理健保等候時間；設立獎學金制度，吸引境外生來台就讀。縮短境外生來台就讀手續的時間、建議學校提供境外生企業實習、增加校園打工機會、開放彈性自由選課及開設生涯規劃、就業的課程；建議境外生來台前應

先考量家庭經濟狀況，即使語言隔閡，也應勇敢表達自己的想法；鼓勵台灣生能主動關懷境外生、尊重並包容各國風俗民情，期望籍由良好的生活適應及校園經驗，提升學習成效並吸引更多的境外生來台就讀。

我國大學實施共同助學措施及清寒獎助之研究

為了解決111原住民獎學金發放時間的問題，作者楊世璋 這樣論述：

本研究旨在探討我國大學實施共同助學措施及清寒獎助，主要目的有四﹕（一）瞭解大學清寒學生獎助之相關概念與基礎理論。（二）比較台、美、英三國大學清寒學生獎助。（三）瞭解相關人員對大學實施共同助學措施之意見。（四）瞭解相關人員對大學實施清寒學生獎助之意見。（五）歸納研究結論，提供相關單位辦理共同助學措施及清寒學生獎助改進之參考。 為達成上述研究目的，本研究採取文獻分析與訪談法兩種。訪談對象為四所大學院校的承辦人員及受獎助學生，共計14位。根據上列研究方法所獲得之資料與分析結果，就我國大學實施共同助學措施及清寒學生獎助提出以下結論：一、大學院校共同助學措施方面（一）申請獎助之人數及學校發放獎助之金

額遞增。（二）獎助資訊發布方式以網際網路為主。（三）以「家庭所得收入」、「戶籍謄本」作為排富條件，產生假貧困學生現象。（四）獎助金幫助有限，獎助方式有待調整。（五）共同助學金排擠到其他清寒獎助金。（六）私立科技大學支出的獎助、申請人數比率比公立大學院校高。（七）影響承辦人員承辦上的因素衆多，主要為業務量多、時間緊湊、學生被動等因素。（八）共同助學措施之辦法經過兩次的修正，改善申請承辦手續。（九）申請者缺乏對本身家庭年所得收入的認知，且無法獲得獎助時，無法得知其緣由。二、大學院校清寒學生獎助學金方面（一）區別清寒學生獎學金與助學金之必要性。（二）共同助學措施已壓縮清寒獎助的經費。（三）學業成績分

數的限制影響清寒學生申請獎助之機會。（四）清寒證明文件代表性的質疑。（五）各校自主訂定獎助辦法、提撥獎助金及審核，缺乏學生的參與，客觀性、公平性的質疑。（六）清寒獎助金減輕學生的家庭經濟負擔、從事其他活動，惟學生個別差異之故幫助成效有限。 根據研究結論，分別針對大學辦理共同助學措施及清寒學生獎助學金，提出改進之建議。