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另外網站工業電子丙級學科題庫– Bransbury也說明：丙級 技術士【工業電子】學科(02800)題庫線上測驗系統(題庫 ... 工業電子丙級術科第二題： 儀表操作與量測製作：陳致中儀表操作與量測成品儀表操作與量 ...
這兩本書分別來自台科大 和台科大所出版 。
國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文、陳菁徽所指導 劉同凱的 技術型高中機械群學生可程式控制實習導入腳本化合作學習之運算思維、 自我效能及學習成效研究 （2021），提出工業電子丙級術科測量關鍵因素是什麼，來自於可程式控制實習、腳本化合作學習、運算思維、程式設計自我效能、學習成效。
而第二篇論文國立高雄師範大學 工業科技教育學系 朱耀明、羅希哲所指導 李光義的 以ADDIE模式應用於技術型高中冷凍空調創新課程發展與成效評估之研究 （2020），提出因為有 ADDIE、教學設計、冷凍空調、課程發展、成效評估的重點而找出了 工業電子丙級術科測量的解答。
最後網站工業電子丙檢量測安卓下載 - APK Pure則補充：工業電子丙級 檢定量測題目計算器，可計算以下兩個題目： 1. 電路量測- 選擇電路的參數，計算直流電壓、交流電壓及電流 2. 訊號量測- 選擇週期與振幅，輸出波形圖
新時代 丙級工業電子學術科研讀範本 最新版(第十二版) 附MOSME行動學習一點通：學科.診斷
為了解決工業電子丙級術科測量 的問題，作者蕭柱惠,捷達工作室 這樣論述：
1.依據勞動部最新公告學術科試題編撰。 2.學科試題細分工作項目，並轉換成「數位閱讀電子書模式」，讓您隨時隨地可使用行動裝置閱讀學習。 3.術科試題分段步驟解析，詳註易錯事項，簡單易學。 4.裝配暨檢修步驟，皆以圖解建構，清晰明確，按圖施工保證成功。 5.搭配「MOSME 行動學習一點通」，進行學科題庫線上測驗，可自我練習增強記憶力，反覆測驗提升應考戰鬥力，即學即測即評，強化試題熟練度。
技術型高中機械群學生可程式控制實習導入腳本化合作學習之運算思維、 自我效能及學習成效研究
為了解決工業電子丙級術科測量 的問題，作者劉同凱 這樣論述：
本研究旨在探討應用「腳本化合作學習教學法」於可程式控制實習課程中，對學生的運算思維能力、程式設計自我效能及學習成效影響。本研究採用準實驗研究法，以技術型高中機械群三個班級的學生為研究對象，每週授課三小時、為期十二週的實習課程教學，其中實驗組一採用「腳本化合作學習教學法」；實驗組二採用「傳統合作學習教學法」；而控制組採用「傳統教學法」。實驗活動結束後，進行半結構式訪談，並實施運算思維、程式設計自我效能及學習成效測量，以SPSS進行共變數分析(ANCOVA)統計分析。依據研究目的，經各項資料分析，獲得研究結果如下：壹、腳本化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「運算思維」具顯著差異。貳、腳本
化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「程式設計自我效能」具顯著差異。參、腳本化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「學習成效」具顯著差異。本研究依據研究結論提出相關的建議，以供實務應用與未來研究之參考。
丙級工業電子學術科通關寶典 - 2015年最新版(第六版) - 附贈OTAS題測系統
為了解決工業電子丙級術科測量 的問題，作者捷達工作室 這樣論述：
◎依據勞動部最新公告術科試題暨工作規則編寫。 ◎每一試題皆以step by step方式逐步建構，詳註易錯事項，簡單易學。 ◎裝配暨檢修步驟，皆以圖解建構，清晰明確，按圖施工保證成功。 ◎本書內含勞動部最新公告之學科題庫精要解析，解析詳實、重點清晰、方便攜帶。 第一章 工業電子丙級技能檢定應檢須知 壹、試題簡介 貳、術科技能檢定程序 參、應檢須知 肆、應檢人員自備工具表 第二章 工作規則 第三章 音樂盒(試題一) 壹、試題說明與動作要求 貳、電路結構與原理 參、實作裝配 肆、故障檢修 伍、提出評分要求 陸、音樂盒機殼圖 柒、評分表-音樂盒 第四章 儀表操作與量測
(試題二) 壹、試題說明與動作要求 貳、實作裝配 參、電路的測量 肆、量測電路的計算 伍、儀表操作 陸、提出評分要求 柒、評分表-儀表操作與量測 附錄A 音樂盒電路相關知識 A-1 穩壓電路 A-2 OTL放大電路 附錄B 函數波信號產生器 附錄C 示波器 附錄D 供給材料表 D-1 音樂盒 D-2 儀表操作與量測 附錄E 測試時間配當表
以ADDIE模式應用於技術型高中冷凍空調創新課程發展與成效評估之研究
為了解決工業電子丙級術科測量 的問題，作者李光義 這樣論述：
本研究之目的，在於探討ADDIE教學設計模式之教育理念、課程設計模式與教學策略，研究者依據此ADDIE教學設計模式，發展技術型高中階段之冷凍空調創新課程，進而透過教學實驗，確認以ADDIE教學設計模式所規劃出創新課程之適切性。爰此，研究者先建構出適合技術型高中冷凍空調創新課程之能力指標，接續發展具素養導向的冷凍空調創新課程模組，最後，透過實際教學進行課程模組之研究、驗證與修正。本研究之研究實驗與觀察對象為高雄市一所技術型高中冷凍空調科二年級的學生，教學課程區分為三個主題模組，分別為主題一「基礎工業配線課程」、主題二「PLC可程式控制器的操作與設計課程」以及主題三「系統整合綜合應用」。教學過程
中進行質性及量化之資料收集，並據此進行統計分析來評估學習成效及學習滿意度，最後獲致的結論彙整如下：一、本研究建構的技術型高中冷凍空調創新課程之能力指標，確可適用於技術型高中冷凍空調科的PLC自動控制創新課程。二、本研究以ADDIE教學設計模式所發展的技術型高中冷凍空調創新課程與教學內容，確實適合施行於技術型高中冷凍空調科，並能符應產業需求，鏈結產業實務技能。三、本研究以ADDIE教學設計模式所開發的技術型高中冷凍空調創新課程教具教材，確實能夠鏈結產業實務技能，符合產業技術訓練需求。四、以ADDIE教學設計模式所發展的技術型高中冷凍空調創新課程，確實能夠在教學歷程中，獲得良好的學習滿意度。五、以
ADDIE教學設計模式所發展的技術型高中冷凍空調創新課程，確實能夠讓學生在教學歷程中，獲得良好的學習成效。六、透過ADDIE教學設計模式的五個階段程序，確實能夠系統性地來進行創新課程的發展。