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韓國流行音樂在日本的發展歷程（2002-2021）

為了解決文山國中110榜單的問題，作者楊祺萱 這樣論述：

本論文主要研究2002年至2021年間韓國流行音樂在日本的發展歷程，探討這股K-pop風潮最初是從何而來、如何向日本及海外市場輸出，再透過筆者整理的2002年至2021年K-pop歌手與團體在日本市場發展的一系列統計圖表，了解K-pop近二十年來在日本市場發展的情形與現況。透過案例分析的方式，筆者篩選出七組在日本發展成績不錯的K-pop團體，了解他們在日本市場的發展情形和成功原因，再歸納出K-pop團體成功進軍日本及海外市場的原因與策略。研究發現，韓國流行音樂透過融合西方音樂與日本偶像團體元素，發展出如今獨特的韓式唱跳表演風格，現已成為全球流行音樂愛好者競相模仿的對象。在發展的策略上，K-p

op很早就放眼於海外輸出跨國市場，起初為了降低日本觀眾的排斥心裡，K-pop以在地化的方式向日本市場輸出，加上有了早期K-pop藝人的開墾，以及善用網路串流平台的傳播和粉絲的助攻等，最終成功打入日本與全球流行音樂市場。如今K-pop已反客為主，K-pop的經營和培訓模式，「韓國模式」儼然已成為日本及各國娛樂界取經的對象，韓國流行文化從最初的迎合海外市場到至今已能反向推廣自身文化輸出海外，堪稱韓流奇蹟。

作文病句探究──以九年一貫教育第二階段學生寫作所見現象為例

為了解決文山國中110榜單的問題，作者許淑芬 這樣論述：

教育部《國民中小學九年一貫課程綱要》提到語文是學習及建構知識的根柢，將本國語文作為基礎工具，培養學生具備聆聽、說話、閱讀、作文、注音符號應用、識字及寫字等基本能力。語文能力不外乎聽、說、讀、寫。當中寫作在過程中必須將自己的經驗以精準的字詞加以組合、正確的文法結構搭配合理的邏輯呈現出來，因此寫作可以為語文能力的極致表現。寫作與閱讀是一體的兩面，合而為語文課程裡的終極目標，因此沒有理由畫條界線把寫作擋在語文教學外。英國、日本、加拿大等先進國家在火熱閱讀推動之餘已經開始正視寫作的重要性；但在臺灣，卻尚未找到適合且全面的資訊得以有效因應這樣的趨勢。談寫作課題，應先觀察寫作者在寫作時所具有的特徵：具有

寫作能力者，有天才型、苦學型、天才苦學兼具型的三種寫作流程，而其各自擁有的天分與苦學程度不一，因此表現出來的作品自然也有病句量多與寡的差別。天才型的寫作流程者病句量最多，苦學型的寫作流程者病句量最少，天才苦學兼具型的寫作流程者病句量居中。而病句的產生原因便受到天分與苦學不一的影響，有的在寫作前的構思產生錯誤，有的在寫作時無意間疏忽產生錯誤。而教育政策與環境因應寫作的方式並無法解決問題，病句帶來的困擾依舊存在。本研究嘗試將現場所發現的病句現象諸如用詞欠當、語法結構紊亂、語義不清和標點符號濫用等予以整理分析、診斷，提出補救辦法，期盼能夠為病句研究帶來新的觀念，回饋給教學者而有助於寫作教學效果的提升

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