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數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】

為了解決育嬰假可以請幾次的問題，作者曾多聞 這樣論述：

──寫給數位時代所有家長的教養提案── 記者媽媽全方位大膽摸索、細心研究數位時代的教養新課題 提供具有實證基礎的教育新知與實用策略 讓親子共同撐好「數位保護傘」！   　　數位科技帶來便利與機會，也在生活中埋下風險與危機。遇到孩子沉迷3C、遭遇網路霸凌、對網友缺乏戒心、誤信網路假消息……的情況，該如何陪伴他們面對網路時代的新課題？難道只能限制他上網、沒收他的手機嗎？   　　本書作者曾多聞，是主跑文教線的記者，也是兩個男孩的媽媽。出於保護孩子的天下父母心，她發揮記者的調查力，對於如何降低兒少上網的潛在危險進行長期而深入的探究，寫成本書，分享給所有擔心孩子過度上網又不懂得防範網路風險的家長。

  　　書中對於如何引導孩子掌握上網原則，提出具體可行的做法，也針對孩子在網路世界可能發生的各種危險，提出因應之道與預防對策。家有學齡兒到高中生的父母，都可在其中找到適合自家孩子的教養點子，幫助孩子無憂享受數位生活。   　　這是一本為所有家庭寫的「數位公民教育」之書，給家長最全面的數位教養攻略，並加贈兒童專屬小書《數位公民養成記》一冊（48頁，有注音），以六則圖文故事帶出兒少上網的正確態度與觀念，讓數位素養從小扎根。   　　#數位時代的教養攻略 　　#給孩子參與數位社會的完整裝備 　　#用數位教養為孩子撐起保護傘 　　#保持參與孩子的數位生活 　　#從小培養健康的3C使用習慣 　　#教出

不迷網的數位小公民   本書特色   　　★K～12分齡漸進的教養策略 　　從學前到國小低中高年級、國中、高中，分齡來談數位教養的六大重點議題，依據孩子在不同年齡的網路使用狀況，提出適齡的教養對策與解方。   　　★清楚條列學習重點 　　用條列方式整理出段落要點，幫助家長快速掌握孩子的學習進程，各個階段的重點觀念都不遺漏。   　　★切合108課綱推動核心素養與高中多元選修課的教學需求 　　全面性整合數位公民教育的基礎課題，提供豐富的討論問題與教案範例，是設計「科技資訊與媒體素養」與「媒體識讀」相關課程的好幫手。   鄭重推薦   　　常玉慧｜國立教育廣播電臺節目製作主持人 　　陳逸玲｜臺灣展

翅協會秘書長 　　程金蘭｜臺北廣播電臺節目主持人 　　黃兆徽｜臺灣事實查核教育基金會教育總監、媒體觀察教育基金會董事 　　黃哲斌｜新聞工作者 　　黃益豐｜iWIN網路內容防護機構執行長 　　楊惠君｜非營利媒體《報導者》分眾報總監 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　（以上按姓名筆畫排序） 　 　　本書實用性高、面向多元，如同給了進入到茫茫網路新時代裡無法理出教育方向與座標的家長們，一個找到出口的指北針。──楊惠君（非營利媒體《報導者》分眾報總監）   　　你很煩惱如何讓孩子安全、聰明的使用網路嗎？本書會是您的好幫手！書中提供兒少數位教養新知及實用策略，引導孩子有能力因應數位世界中的機會與風險

。──陳逸玲（臺灣展翅協會祕書長）   　　趁早培養孩子的數位素養，否則就像讓他們在網路高速公路上無照駕駛，隨時可能造成難以預防的傷害。──常玉慧（國立教育廣播電臺節目製作主持人）

育嬰假可以請幾次進入發燒排行的影片

父職研究：以當今臺灣社會之離婚單親父親及男同志父親為中心

為了解決育嬰假可以請幾次的問題，作者徐偉桓 這樣論述：

本文以不同於「理想家庭」：「一夫一妻，一生一世」的異性戀核心家庭之「父職」(fatherhood)實踐為主，並選擇離婚單親父親及男同志父親作為研究核心。 對於深受漢文化影響的臺灣而言，家庭中的父(親)子關係十分重要。傳統臺灣父親於家庭中扮演的角色是「紀律者」(disciplinarian)與「供給者」(provider)；於父職實踐上著重於經濟支持、與子女直接互動較少。由於「父親」缺乏學習典範，或有謂將導致「我是當了爸爸後，才學會當爸爸的」─上下二代之間的延續性失範。但此種立論顯然輕忽當代社會的資訊管道、同儕關係及對社會現況的模仿；亦輕忽了父職角色具有流動、多元、進化特性。

然而，以異性戀核心家庭為論述對象的父職概念，要如何回應多元型態的後現代家庭？本文以離婚單親父親及男同志父親為例，透過故事、裁判論述及文獻拼湊起這些非「理想家庭」的父親們的父職實踐。本文發現，離婚單親父親打破「子女照顧工作適合由母親擔任」的「母職」(motherhood)本質化預設的迷思，具性別意涵的父職內容也可以走出刻板的經濟支持功能侷限；再者，男同志父親亦打破「性向」(sexual orientation)的迷思，非異性戀者所養育之子女，其成長不受父親性向影響，並可期待受到良好的照顧。 儘管該二種家庭型態可能會受到許多客觀因素干擾，但對於子女而言，養育過程及結果重點並非家庭型態，而

是家庭關係。綜上，筆者於前人研究基礎上提出「性別角色中性化」；「維持一定程度之生活水平」；「淡化血緣關係、轉向功能性取向，並以『照顧關係』為考量」的策略，並同時不可忽視「支持系統」的作用。「性別角色中性化」，將「父職」朝「親職」的中性化方向理解，可不必以性別來理解親職內容，減低任何既有框架的認知預設；「維持一定程度之生活水平」著重滿足家的物質性需求，且僅維持一定生活水準即足；以「照顧關係」─照顧者與被照顧者的權利義務關係理解親子關係，因此與判斷照顧關係無涉之因素，諸如性向等將不是重點，從而可容納多元型態家庭；備位性、補充性格的「支持系統」必須存在，因為群居的人類無法孤獨的存在，尤其是在有未成年

子女的情況下。

老師的十二樣見面禮(增訂親簽版)：一個小男孩的美國遊學誌

為了解決育嬰假可以請幾次的問題，作者簡媜 這樣論述：

作者親筆簽名書 開學季書單首選．十五週年全新增訂版 新學期第一堂課你應該知道的事 獻給老師、家長和孩子終身受用的奧妙禮物 　　讓孩子長成你想像不到的樣子 　　簡媜暢銷經典散文《老師的十二樣見面禮》十五週年增訂版 　　★第32屆金鼎獎圖書類「最佳文學類圖書獎」 　　★博客來年度百大暢銷書 　　★金石堂年度風雲人物 　　★亞洲週刊2007年中文十大非小說 　　簡媜深摯、溫暖、幽默的心靈「慢遊」記錄 　　這些東西可能是多餘的。但老師希望當你看到這些東西時，想起他們象徵的訊息。 　　第一件 牙籤。 挑出別人的長處。 　　第二件 橡皮筋。 保持彈性，每件事情都能完成。 　　第三件 OK繃。

恢復別人以及自己受傷的感情。 　　第四件 鉛筆。 寫下你每天的願望。 　　第五件 橡皮擦。 everyone makes mistakes and it is OK. 每個人都會犯錯，沒關係的。 　　第六件 口香糖。 堅持下去就能完成工作。而且當你嘗試時，你會得到樂趣。 　　第七件 棉花球。 提醒你這間教室充滿和善的言語與溫暖的感情。 　　第八件 巧克力。當你沮喪時會讓你舒服些。 　　第九件 面紙。 to remind you to help dry someone's tears. 幫別人擦乾眼淚。 　　第十件 金線。 記得用友情把我們的心綁在一起。 　　十一 銅板。 to remind y

ou that you are valuable and special. 提醒你，你是有價值而且特殊的。 　　十二 救生圈（救生圈形糖果），當你需要談一談時，你可以來找我。 　　作為一個媽媽，誰不希望孩子在新學期開始那天，得到這樣一個裝著十二樣禮物的紙袋呢？ 　　當年那個頭大如丸，出生時折騰簡媜許久的「紅嬰仔」，讓她寫了一部育嬰小史。十年過去，因丈夫的學術交流，帶著孩子（即書中的小男孩「姚頭丸」）遠赴美國科羅拉多州旅居四個月，又激勵簡媜寫下本書。 　　從美國的基礎建設、小學教育看到這個國家重視的品格、價值，流露出對台灣這塊土地因深情而生的怨懟；從異國廚房的「豪華」設備、超市的柴米油鹽，

延伸出一連串飲食生活的喜怒哀樂；再從湖濱小徑的日常漫步，寫到遼闊的哲學問題，關於生死失去、創傷陰影、工作熱情和生命期許。自稱「不可救藥的散文愛好者」，簡媜的筆調犀利幽默又優美靈動，文字細膩婉約，卻總難掩澎湃熱情。 　　這一趟短期居留伴讀遊學記錄，除了疑問和省思（在那一塊土地成長會不會更好？），簡媜也再次透過書寫充分體現她「將生活的漫天煙塵化為思想朝露」的散文觀。 　　給小朋友、老師與父母 　　即使是一點驚訝一絲遲疑也比麻木沮喪好！──簡媜 　　看到孩子進入一所校園氛圍親切、老師臉上掛著笑容的學校如沐春風（那個裝有十二件禮物的牛皮紙袋讓我眼眶微紅），展現了積極學習與主動閱讀。看到我們一家暫

時脫離令人沮喪不斷紛擾的社會，卸除無力感之後，心情如在桃花源安頓一磚一瓦般愉悅。看到帶一個「家」一起出遊，分工合作，每一件記憶都顯得熱鬧珍貴。看到孩子在溫暖有禮的學校變得溫暖有禮，我們在文明的社會變得文明，處於微笑社會也時時在臉上掛出微笑。 　　於是，我知道這趟旅行最特別是，展現了全家一起出遊的「短期租住」模式──非小留學生或母袋鼠帶小鼠型的移民行動，而是大人小孩共同體驗的「遊學」之旅──遊小學、遊生活、遊山川。旅遊，也是教育與學習的一部分，浸泡於他人社會藉以檢查自己社會之有所不足，或許就是這趟旅行漸漸跨過私體驗界線進入公眾思維之後，不得不負起的任務。 　　我希望這趟旅行中關於小學教育的種

種見聞實錄，能展現異於教育理論的親和力與臨場感，讓「小學部隊」同胞們──包括小朋友、老師與父母──從中獲取活力與熱能，即使是一點驚訝一絲遲疑也比麻木沮喪好。遇事我總想，為什麼別人做得到我做不到？這種想法意謂著還有改革的熱情與學習潛力。借他山之石或許能對照出我們根深柢固的某些觀念不只不是「學習」而是「反學習」，某些填鴨式教育技倆乃過去聯考的餘毒。這些觀念與作為雖然「保證」了孩子在成績單上的數字，卻可能逐步扼殺「閱讀食慾」與「學習的興奮感」使之從小就是個「投機客」──要考的才讀，不考的不讀。最後，變得像大多數的我們一樣：離開學校就不再看書了。 　　最後，我希望 　　每個孩子都喜歡上學，像春風吹來

，每一片樹葉以口哨響應。 　　每位老師教學的青春永駐，即使白髮如霜亦不覺疲倦。 　　那方小小講台是阿拉丁的魔毯，老師帶領一群孩子探索生命意義，遨遊知識殿堂……  

中國專利侵權訴訟損害賠償之研究

為了解決育嬰假可以請幾次的問題，作者陳映蓁 這樣論述：

中國近年來為因應經濟快速發展，除極力追求技術自主與維護中國本土企業利益外，更注重自有知識產權之研發與保護。尤其兩岸地區經貿活動交流之頻繁，臺灣對中國投資方面，2011年一年間，核准對大陸投資件數575件，核准投(增)資金額更高達131億美元，且臺灣企業申請大陸專利件數逾21,600件，在在可見臺灣科技產業大規模佈局中國市場，顯見中國已成為臺灣企業專利爭訟之戰場，深入探討中國現行專利法制自刻不容緩。2008年中國針對專利法進行第三次修法，嗣於2009年10月1日實施，在新法施行前，原侵犯專利權的賠償數額係按照權利人所受的損失或者侵權人所獲得的利益確定為依據，權利人的損失或侵權人的利益難以確定時

，參照該專利許可使用費的倍數合理確定。修正後《專利法》第65條規定賠償數額按照權利人因被侵權所受實際損失確定；實際損失難以確定的，可以按照侵權人因侵權所獲的利益。權利人之損失或侵權人之獲得的利益難以確定的，參照該專利許可使用費的倍數合理確定，並明定法定賠償，將最高人民法院司法解釋規定的法定賠償提高到專利法層次，法定額度從人民幣（下同）5,000元至50萬元提高到1萬元至100萬元，更明確化適用賠償數額之順序。本文從探討中國新專利法中專利侵權損害賠償制度出發，再透過法學實證研究之方法，檢視修法後，中國人民法院就專利糾紛適用新法之情形，據以觀察不同屬性之專利侵權糾紛與法院判賠金額間之關聯性，探究中

國人民法院現行審判實務上判定賠償額之現況，並提出相關修法建議。