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另外網站畫舫注音舫– Miubu也說明：畫舫注音舫. 舫(拼音:fǎng，注音:ㄈㄤˇ) “舫”字是二級漢字，讀音是fǎng，部首為舟，10劃。簡介：舫。fǎng 。船：畫舫。遊舫。石舫。舫樓（船樓）。
這兩本書分別來自連純慧 和中華書局所出版 。
文藻外語大學 華語文教學研究所 戴俊芬所指導 陳彥辰的 全語言教學觀應用於印尼零起點幼兒之華語教學設計 （2017），提出舫注音關鍵因素是什麼，來自於全語言、幼兒華語、印尼、華語教學、教學設計、零基礎。
而第二篇論文輔仁大學 中國文學系 李添富所指導 李峰銘的 《合併字學篇韻便覽》音系研究 （2016），提出因為有 便覽、合篇、合韻、圖經、領率譜的重點而找出了 舫注音的解答。
最後網站琵琶行并序原文及翻译琵琶行并序译文及诗意 - 创业則補充：东船西舫悄无言40， 唯见江心秋月白。 ... 【难字注音】. 1、湓(pén). 2、铮(zhēng) ... 东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影。
暴躁的指揮家與勇敢的長笛手
為了解決舫注音 的問題，作者連純慧 這樣論述：
關於音樂，也關於勇敢～～純慧老師寫下學習音樂路上的冒險及有趣故事，帶來許多生命與學習的啟發！ ◎一本給大朋友、小朋友們的音樂繪畫書，用色彩與旋律演奏生命的燦爛。 ◎中文+注音+活潑插畫，提供學童美好與快樂的閱讀體驗。 ◎掃描封底QR Code還可變身電子書，在聽故事中潛移默化。 適合親子共讀的音樂書，誠摯推薦給～～ •5~10歲對音樂有興趣的小小愛樂人。 •喜歡欣賞繪本的大小朋友們。 •長大後，有出國留學夢想的小學生。 •教授兒童音樂的老師們。 •需要勇氣，克服生活難關的大小孩。 一位長笛手勇敢追求夢想的冒險之旅～～ 天啊，「恐怖披風客
」到底是誰？ 他會為認真吹長笛的古巧慧帶來甚麼可怕的考驗呢？ 「神奇貓頭鷹」又有怎樣神奇的妙方？ 這些妙方能為古巧慧化解危機嗎？ 純慧老師，一位從小學習鋼琴和長笛的小女孩，在長大的過程中，總是夢想著有一天能夠出國留學，並在世界舞台上，與來自不同國家的同學們一起練習、一起演奏！ 為了完成夢想，純慧老師每天都自動且認真的安排自己的時間，也總是捨棄電視卡通或電動玩具等的誘惑，專心練習鋼琴和長笛的樂曲，而最大的快樂與報償就是學會新曲。 就在純慧老師終於實現出國留學夢想的當下，各種可怕考驗也隨之而至，在鼓足勇氣克服內心恐懼之後，發現挫折的出現似乎並不是件壞事，相反的，還是對
生命美好的祝福。 好評推薦 ★專文推薦 小兒科專科醫師 李政鴻 ★熱情推薦 風尚雜誌前主編 陳秋舫 小兒科專科醫師 馬啟超 中正國中國教師 林嘉儀
全語言教學觀應用於印尼零起點幼兒之華語教學設計
為了解決舫注音 的問題，作者陳彥辰 這樣論述：
中國經濟崛起，帶動起學習華語熱潮，而台灣則有新南向政策，積極與印尼等國家密切交流，讓華語教學在東南亞越來越受到重視。華語教學時勢下，學習者年齡層逐漸降低，幼兒華語也漸漸受到關注。在印尼，華文學習者的年齡層由成人擴展至幼兒，學習人數不斷增加，幼兒華語教學有其市場，有研究之必要。 其次，進一步了解印尼華文教育的歷史，印尼華語教學者的背景和動機，與歐美國家大有不同，但自華文教育解禁後，不僅華族學習人數多，原住民也增加，僅為華裔族群所設計的華語教學需要與時俱進，符合學習者需求。目前關於印尼華語教學研究研究大多分散華人背景、華文市場或語音研究，缺乏教學設計研究，也缺乏以幼兒為對象的華語教學研究。
所以本研究透過相關研究與文獻，了解幼兒語言發展和幼兒如何學習第二語言，與全語言教學觀理論與研究相互比對，認為全語言教學觀適合零基礎幼兒。全語言教學觀不僅常被運用第一語言教學現場，在第二語言教學中也受到重視，本研究透過全語言教學觀中的教學七原則，以印尼雅加達幼兒園4～6歲的零基礎幼兒，為本研究對象，設計18週零基礎幼兒華語課程教學設計。透過全語言教學觀融合應用於幼兒華語課程設計，觀察其教學之成效，並提供印尼零起點幼兒華語教學設計之省思與建議。
江湖叢談（注音注釋插圖本）
為了解決舫注音 的問題，作者連闊如 這樣論述：
《江湖叢談》可謂一本不可多得的奇書。它是我國現存僅有的一部全面介紹江湖行當、行話和內幕的書。作者是已故評書大家連闊如。20世紀30年代，他以雲遊客的筆名，在北平《時言報》發表長篇連載《江湖叢談》。1938年由時言報社結集出版，共三集。 這本書除了介紹北平天橋、天津三不管等地的變遷以及藝人小傳、藝人生活狀況外，還以大量的篇幅著重記述和揭露了清末至20世紀30年代這一時期江湖行當的內幕以及危害社會的種種騙術，勸誡人們不要貪便宜上當受騙。
《合併字學篇韻便覽》音系研究
為了解決舫注音 的問題，作者李峰銘 這樣論述：
《合併字學篇韻便覽》是一本約自明代萬曆三十一年至三十八年間（1601-1608）刻成的韻學叢書，內容包含字書、韻書、韻圖、反切譜四部分，各部全名分別為字書稱《合併字學集篇》，韻書稱《合併字學集韻》，韻圖稱《重訂司馬溫公等韻圖經》，反切譜稱《四聲領率譜》。由於此書以相同音系同時兼修字書、韻書、韻圖，並且獨創反切譜以為對照，為研究當時語音背景及方言現象提供至為完備的可用資料，且因書中廣收俗字異讀，對認識俗字音義發展，亦具有極其豐富的研究價值。是書作者署名「張元善校刊」、「徐孝合併」，然而史籍中對此二人記載有限，難以確知詳實生平。由作者背景及書中諸序等線索可初步推知，是書音系概以明代萬曆年間京師及
河北一帶語音為基礎，並以「盡於世音」為編纂宗旨。是書音系特色可概括如下：分字母為廿二，實際用作聲母者僅十九，「 、敷、微」三母設而不具音位價值。分韻部為一百，以平、上、去、如四聲相承，併為十三攝，每攝再分開合，以廿五圖總攬一百韻部，計有韻母五十類。本文針對《合併字學篇韻便覽》全書，以前人既有研究成果為基礎，進一步利用反切系聯所得，由音系內部證據的再分析，重新檢視歷來學者曾指出的相關問題，並給予更符合其內部語音現象的說解及評價。如對《重訂司馬溫公等韻圖經》獨立中欄專事安置照系字母，是有其反映實際語音的考量，絕非如今音般可逕與上欄合併；如「陰文」旨在反映俗字音義或新興口語，是皆為時音所有，不可因其
字少而逕自排除於音系外；如《合併字學篇韻便覽》總結門法四條，皆表現反切上字兼具開合洪細的性質，凡韻圖歸字出現衝突，一以反切上字為準，是可見是書音系中字母地位較韻母更為突出而優先；如〈凡例〉提出「剛柔」一說，是可以系聯所得重新說解；如止攝開口影母下［ɚ］韻母是否確立，亦可以系聯所得重新說解，凡此諸項皆是本文以反切系聯所得為據，重新檢視《合併字學篇韻便覽》所得。關鍵詞：便覽、合篇、合韻、圖經、領率譜